Identidade docente na educação do campo: um recorte autoetnográfico no estado do Espírito Santo

Abstract

Esta dissertação de mestrado investiga a trajetória de uma educadora inserida na Educação do Campo, destacando as complexidades e os desafios vivenciados em uma escola do interior do Espírito Santo. A partir de uma abordagem autoetnográfica, a pesquisa procura descolonizar práticas pedagógicas e valorizar os saberes locais, articulando reflexões autobiográficas com fundamentos teóricos da área. A metodologia empregada é qualitativa e orientada pela interpretação das experiências da pesquisadora-professora em seu cotidiano escolar. Os instrumentos de produção de dados incluem observações diretas, análise de documentos e, principalmente, narrativas pessoais autoetnográficas. A dissertação organiza-se em três capítulos interligados. No primeiro, é apresentada a trajetória histórica e conceitual da Educação do Campo no Brasil. No segundo, analisa-se a presença da colonialidade nas escolas do campo, tomando como referência episódios e reflexões vividas pela autora. No terceiro, a escrita autoetnográfica constitui-se como ferramenta principal para examinar a trajetória da professora na Educação do Campo e as tensões e desafios entre a prática pedagógica e o currículo integrado. Os resultados da pesquisa revelam a importância de uma formação docente contínua, contextualizada e engajada, que valorize os saberes locais e promova a integração entre a teoria e a prática. A pesquisa destaca a necessidade de descolonizar a docência, reconhecendo as limitações impostas pela colonialidade e buscando formas de integrar saberes locais e experiências dos estudantes no currículo. A autoetnografia se mostrou um recurso poderoso para identificar marcas da colonialidade e promover descolonizações práticas, reconhecendo erros, adaptando metodologias e reivindicando espaços de escuta e reconhecimento para os sujeitos do campo.