Ensino de ortografia na EJA com apoio em aspectos morfológicos do português

Abstract

Os princípios que constituem o sistema alfabético do Português Brasileiro baseiam-se na correspondência entre grafemas e fonemas, caracterizando um sistema alfabético-fonêmico. No entanto, dos 26 grafemas presentes nesse conjunto, somente seis apresentam uma relação biunívoca (Scliar-Cabral, 2003; Roberto, 2016), ou seja, cada grafema sendo correspondente a apenas um fonema. Essa característica, muitas vezes, torna a aprendizagem da escrita mais desafiadora, de modo que é comum a ocorrência de erros ortográficos em contextos competitivos, como se observa na grafia dos fonemas /z/ intervocálico e /S/ pós-vocálico. A ortografia integra o processo de aprendizagem da escrita, porém deve envolver mais do que a simples memorização de grafemas e fonemas. Para minimizar tais dificuldades ortográficas, é possível recorrer ao componente morfológico da gramática, conforme orientam os Parâmetros Curriculares Nacionais (Brasil, 1998) e a Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2017). Em vista disso, considerando as regularidades gráficas de cunho morfológico na escrita da língua, este trabalho tem como objetivo elaborar uma mediação pedagógica para levar o aluno a (i) identificar os sufixos derivacionais -oso, -osa, -ês, -esa, -ez e -eza e seus respectivos padrões ortográficos; (b) aplicar a convenção ortográfica ao utilizar esses sufixos na grafia de palavras derivadas; (c) reconhecer a regra ortográfica aplicada em cada contexto de derivação sufixal, estabelecendo generalizações e deixando de lado a mera memorização de palavras isoladas. A mediação associa atividades epilinguísticas (Franchi, 2006) a atividades lúdicas, de modo a tornar o processo de aprendizagem mais dinâmico e motivador sobre o emprego dos grafemas <s> e <z> em contextos competitivos, por meio da interface de aspectos fonético-fonológicos do PB com a morfologia. Para isso, adotou-se a metodologia da pesquisa-ação (Tripp, 2005; Thiollent e Colette, 2014), na qual alunos e professora-pesquisadora atuaram de forma colaborativa na busca de soluções para sanar dúvidas relacionadas à grafia de palavras em contextos competitivos, formadas por meio de processos derivacionais com os afixos acima indicados. Os resultados da aplicação da mediação pedagógica evidenciaram que o trabalho desenvolvido contribuiu significativamente para a compreensão das regras ortográficas, o que se confirmou na etapa final, que apresentou um aumento expressivo na frequência de grafias corretas no conjunto lexical trabalhado.