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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributor.authorRocha, Rodrigo da-
dc.date.accessioned2026-07-22T20:09:15Z-
dc.date.available2026-07-22T20:09:15Z-
dc.date.issued2025-08-11-
dc.identifier.citationROCHA, Rodrigo da. Formação profissional e saber docente: O saber experiencial e a interação entre pares no mestrado profissional - PROEF/UFRRJ. Orientador: Ricardo Ruffoni. 2025. 200 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação Física em Rede Nacional) - Instituto de Educação, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Seropédica, RJ, 2025.pt_BR
dc.identifier.urihttp://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/25853-
dc.description.abstractEsta pesquisa foi desenvolvida com o intuito de investigar se a interação entre pares, por meio da troca de saberes experienciais, se configura como um componente com potencial formativo. A investigação problematiza o papel dessa interação na formação profissional docente, buscando compreender como professores de Educação Física Escolar, discentes e egressos do PROEF-UFRRJ, perceberam as implicações da troca de saberes em seu desenvolvimento profissional. O estudo se fundamenta na necessidade de divulgar e valorizar o Saber Profissional Docente em Educação Física. A relevância investigativa se expressa diante do fato de que a maioria das teses e dissertações sobre formação docente em Educação Física, publicadas entre 2015 e 2019, utilizou o tema "formação" como referência secundária para tratar de outras questões. Trata-se de uma pesquisa exploratória, com aplicação de questionário, baseada em procedimentos de estudo de caso e fundamentada em dados qualitativos e quantitativos. A análise envolveu tratamento estatístico descritivo e inferencial além de análise de conteúdo. Os dados revelaram que os momentos mais propícios a essas interações foram o tempo livre, os trabalhos em grupo e as aulas práticas. O planejamento, os objetivos, a metodologia e os conteúdos trabalhados foram os aspectos da prática docente mais influenciados pela interação entre pares. Os respondentes indicaram a troca de experiências com colegas de mestrado como o elemento formativo mais significativo vivenciado no PROEF-UFRRJ, seguida pela experiência como professor-pesquisador e pelo contato com o corpo docente. A pesquisa evidencia a importância do coletivo profissional para uma formação robusta e significativa.pt_BR
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESpt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal Rural do Rio de Janeiropt_BR
dc.subjectInteração entre parespt_BR
dc.subjectSaber experiencialpt_BR
dc.subjectFormação Profissionalpt_BR
dc.subjectEducação Físicapt_BR
dc.subjectPROEFpt_BR
dc.subjectPeer interactionpt_BR
dc.subjectExperiential knowledgept_BR
dc.subjectProfessional trainingpt_BR
dc.subjectPhysical educationpt_BR
dc.subjectPROEFpt_BR
dc.titleFormação profissional e saber docente: O saber experiencial e a interação entre pares no mestrado profissional - PROEF/UFRRJ. Orientador: Ricardo Ruffonipt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
dc.description.abstractOtherThis research was developed with the aim of investigating whether peer interaction, through the exchange of experiential knowledge, constitutes a component with formative potential. The investigation problematizes the role of such interaction in the professional development of teachers, seeking to understand how Physical Education teachers, both current students and graduates of the PROEF-UFRRJ program, perceived the implications of knowledge exchange in their professional growth. The study is grounded in the need to disseminate and value the Professional Teaching Knowledge in Physical Education. Its investigative relevance emerges from the fact that most theses and dissertations on teacher education in Physical Education, published between 2015 and 2019, used the theme of "education" as a secondary reference to address other topics. This is an exploratory study, employing questionnaires, based on case study procedures and grounded in both qualitative and quantitative data. Data analysis involved descriptive and inferential statistical treatment, as well as content analysis. The findings revealed that the most conducive moments for such interactions occurred during free time, group work, and practical classes. Planning, objectives, methodology, and the content taught were the aspects of teaching practice most influenced by peer interaction. Respondents identified the exchange of experiences with master's colleagues as the most significant formative element experienced in the PROEF-UFRRJ program, followed by the experience as teacher- researchers and the interaction with faculty members. The research highlights the importance of the professional collective in fostering a robust and meaningful teacher education.en
dc.contributor.advisor1Ruffoni, Ricardo-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/8193088509334234pt_BR
dc.contributor.referee1Ruffoni, Ricardo-
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/8193088509334234pt_BR
dc.contributor.referee2Pires, Valéria Nascimento Lebeis-
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/0935439503269817pt_BR
dc.contributor.referee3Ramos Filho, Dionizio Mendes-
dc.contributor.referee3IDhttps://orcid.org/0000-0003-3625-2958pt_BR
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/1101170834645656pt_BR
dc.contributor.referee4Araujo, Vinícius Rodrigues de-
dc.contributor.referee4Latteshttp://lattes.cnpq.br/2369697177683965pt_BR
dc.creator.Lattes-pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentInstituto de Educaçãopt_BR
dc.publisher.initialsUFRRJpt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educação Físicapt_BR
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dc.subject.cnpqEducação Físicapt_BR
dc.subject.cnpqEducação Físicapt_BR
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