A modalidade semipresencial de ensino em escolas prisionais do Rio de Janeiro: perspectivas docentes

Silva, Aline dos Santos

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DC Field	Value	Language
dc.contributor.author	Silva, Aline dos Santos	-
dc.date.accessioned	2026-08-19T13:19:49Z	-
dc.date.available	2026-08-19T13:19:49Z	-
dc.date.issued	2026-04-29	-
dc.identifier.citation	SILVA, Aline dos Santos. A modalidade semipresencial de ensino em escolas prisionais do Rio de Janeiro: perspectivas docentes. 2026. 143 f. Tese (Doutorado em Educação, Contextos Contemporâneos e Demandas Populares) - Instituto de Educação/Instituto Multidisciplinar, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro,Nova Iguaçu/Seropédica, 2026.	pt_BR
dc.identifier.uri	http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/26021	-
dc.description.abstract	A educação de jovens e adultos (EJA) nas unidades penais do estado do Rio de Janeiro foi profundamente alterada pelo Parecer 60/2018 do Conselho Estadual de Educação (CEE) que substituiu a oferta da modalidade presencial para semipresencial, em cinco escolas com vistas à implantação em todas as escolas do sistema. Assim, a pesquisa tem como objetivo geral compreender as mudanças relacionadas ao trabalho docente frente à reestruturação proposta no parecer no 60 de 2018 do CEE para o funcionamento das unidades escolares prisionais no Estado do Rio de Janeiro. Os objetivos específicos são: conhecer as experiências dos docentes em unidade escolar de privação de liberdade, identificar as perspectivas dos docentes sobre as condições de trabalho a partir da reorganização das escolas e compreender como os docentes avaliam as mudanças no trabalho da escola a partir da implantação do Parecer no 60 de 2018/CEE. A abordagem metodológica adotada nesta tese é de natureza qualitativa descritiva exploratória (Gil, 1991), pois além de possuir diferentes tipos de fontes de informações, se aprofundará nos sentidos e significados do problema de estudo na perspectiva dos próprios docentes. A pesquisa foi realizada mediante dois procedimentos metodológicos: aplicação de questionários via Google forms e grupo focal (Dias, 2000) com roteiro semiestruturado, pois permite maior flexibilização das perguntas, o que, consequentemente, deixa o entrevistado mais à vontade para responder. Os resultados da pesquisa foram analisados tomando como referência a tematização (Fontoura, 2011). A pesquisa evidenciou que a mudança para a modalidade semipresencial, tal como implementada, não alcançou o objetivo de aumentar a quantidade de estudantes no sistema prisional e contribuiu para a precarização do trabalho docente, pois resultou na criação de turmas com estudantes matriculados em diferentes módulos e na redução do quadro de professores que atuavam nas escolas	pt_BR
dc.description.sponsorship	Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES	pt_BR
dc.language	por	pt_BR
dc.publisher	Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro	pt_BR
dc.subject	Parecer 60/2018	pt_BR
dc.subject	educação de jovens e adultos	pt_BR
dc.subject	educação prisional	pt_BR
dc.subject	trabalho docente	pt_BR
dc.subject	modalidade semipresencial	pt_BR
dc.subject	Opinion 60/2018	pt_BR
dc.subject	youth and adult education	pt_BR
dc.subject	prison education	pt_BR
dc.subject	teaching work	pt_BR
dc.subject	teaching work	pt_BR
dc.title	A modalidade semipresencial de ensino em escolas prisionais do Rio de Janeiro: perspectivas docentes	pt_BR
dc.title.alternative	The hybrid teaching modality in Rio de Janeiro prison schools: teachers' perspectives	en
dc.type	Tese	pt_BR
dc.description.abstractOther	Youth and Adult Education (EJA) within the penal units of the State of Rio de Janeiro was profoundly altered by Opinion No. 60/2018 of the State Council of Education (CEE), which replaced the provision of in-person instruction with a blended-learning modality in five schools, with a view toward implementing this change across all schools within the system. Thus, the general objective of this research is to understand the changes related to teaching work in light of the restructuring proposed in CEE Opinion No. 60/2018 regarding the operation of school units within correctional facilities in the State of Rio de Janeiro. The specific objectives are: to explore the experiences of teachers working in school units within detention facilities; to identify teachers' perspectives on working conditions following the reorganization of the schools; and to understand how teachers evaluate the changes in school-based work resulting from the implementation of CEE Opinion No. 60/2018. The theoretical-methodological approach adopted in this thesis is of an exploratory qualitative nature (Gil, 1991); in addition to drawing upon various types of information sources, it delves deeply into the meanings and significance of the research problem from the perspective of the teachers themselves. The research was conducted using two methodological procedures: the administration of questionnaires via Google Forms and a focus group (Dias, 2000) guided by a semi-structured script—a format that allows for greater flexibility in questioning, thereby enabling interviewees to feel more at ease when responding. The research results were analyzed using "thematization" (Fontoura, 2011) as a reference framework. The study revealed that the shift to the blended- learning modality—as it was actually implemented—failed to achieve its objective of increasing the number of students within the prison system; furthermore, it contributed to the precariousness of teaching work, as it resulted in the creation of mixed-level classes (comprising students enrolled in different academic modules) and a reduction in the teaching staff employed at the schools	en
dc.contributor.advisor1	Sales, Sandra Regina	-
dc.contributor.advisor1ID	https://orcid.org/0000-0001-5691-0255	pt_BR
dc.contributor.advisor1Lattes	http://lattes.cnpq.br/6700481146248917	pt_BR
dc.contributor.referee1	Sales, Sandra Regina	-
dc.contributor.referee1ID	https://orcid.org/0000-0001-5691-0255	pt_BR
dc.contributor.referee1Lattes	http://lattes.cnpq.br/6700481146248917	pt_BR
dc.contributor.referee2	Santos, Ana Maria Marques	-
dc.contributor.referee2ID	https://orcid.org/0000-0002-4763-3273	pt_BR
dc.contributor.referee2Lattes	http://lattes.cnpq.br/4837755740137182	pt_BR
dc.contributor.referee3	Silva, Joyce Alves da	-
dc.contributor.referee3Lattes	http://lattes.cnpq.br/2346924222027160	pt_BR
dc.contributor.referee4	Costa, Renato Pontes	-
dc.contributor.referee4Lattes	http://lattes.cnpq.br/5685624497619028	pt_BR
dc.contributor.referee5	Demetrio, Denise Vieira	-
dc.contributor.referee5Lattes	http://lattes.cnpq.br/9749753725443397	pt_BR
dc.creator.Lattes	-	pt_BR
dc.publisher.country	Brasil	pt_BR
dc.publisher.department	Instituto de Educação	pt_BR
dc.publisher.department	Instituto Multidisciplinar de Nova Iguaçu	pt_BR
dc.publisher.initials	UFRRJ	pt_BR
dc.publisher.program	Programa de Pós-Graduação em Educação, Contextos Contemporâneos e Demandas Populares	pt_BR
dc.relation.references	ALMEIDA, Sílvio Luiz de. O que é racismo estrutural? Belo Horizonte (MG): Letramento, 2018. BARATTA, A. 1987. Criminologia crítica e crítica do direito penal: introdução à sociologia do direito penal. 6. ed. Rio de Janeiro: Revan, 2011. p. 623-650. BECKER, Howard S. Outsiders: estudos de sociologia do desvio. Tradução de Maria Luiza X. de A. Borges. Rio de Janeiro: Zahar, 2008. Disponível em: https://www.leme.uerj.br/wp- content/uploads/2010/10/becker-howard-s-outsiders-estudos-de-sociologia-do-desvio.pdf. Acesso em: 1 jul. 2026. BITENCOURT, Cezar Roberto. Criminologia Crítica e o Mito da Função Ressocializadora da Pena. In: BITTAR, W. B. (Org.). A Criminologia no século XXI. Rio de Janeiro: Lumen Juris, 2007, p. 83-108. BOURDIEU, Pierre. Os três estados do capital cultural. In: CATANI, Afrânio e Maria Alice (org.). BOURDIEU, Pierre. Escritos de Educação. 2o ed., Petrópolis, RJ: Vozes, 1999. p. 71- 79. BRASIL. Constituição (1988). 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dc.subject.cnpq	Educação	pt_BR
dc.subject.cnpq	Sociologia	pt_BR
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