Educação do campo, políticas educacionais e permanência camponesa: um estudo comparativo nas comunidades cisterna e olhos d’água, em Catalão- GO

Abstract

Esta tese analisa as relações entre Educação do Campo, políticas educacionais e permanência camponesa nas comunidades Cisterna e Olhos d’Água, localizadas no município de Catalão, Goiás. A pesquisa investiga os impactos das transformações socioterritoriais decorrentes da expansão do agronegócio e da mineração sobre as condições de vida, trabalho, educação e permanência das famílias camponesas em seus territórios. Fundamentada em uma perspectiva dialética, a investigação busca compreender como as desigualdades sociais, os conflitos territoriais e as disputas entre distintos projetos de desenvolvimento influenciam a organização social, econômica e educacional das comunidades pesquisadas. Metodologicamente, o estudo articula revisão bibliográfica, pesquisa documental e trabalho de campo de abordagem qualitativa, utilizando procedimentos etnográficos e análise comparativa entre as comunidades Cisterna e Olhos d’Água. As observações realizadas, associadas às narrativas dos participantes e aos registros produzidos durante a pesquisa, possibilitaram compreender os desafios, as experiências e as estratégias de resistência construídas pelas famílias camponesas diante das transformações ocorridas em seus territórios. Os resultados evidenciam que a expansão do agronegócio e da mineração, associada à fragilidade das políticas públicas voltadas às populações do campo, tem contribuído para o aprofundamento das desigualdades socioterritoriais, para a reconfiguração das relações de trabalho, para o enfraquecimento dos vínculos comunitários e para a redução das condições de permanência das famílias camponesas em seus territórios. A pesquisa demonstra, ainda, que a Educação do Campo constitui importante instrumento de fortalecimento da identidade camponesa, valorização dos saberes locais e promoção da participação social, contribuindo para a construção de alternativas voltadas à permanência das comunidades no campo. Conclui-se que a efetivação de políticas educacionais comprometidas com as especificidades dos territórios camponeses representa elemento fundamental para o enfrentamento das desigualdades e para a promoção de formas mais justas e sustentáveis de desenvolvimento territorial.