Percepção ambiental sobre biodiversidade com alunos do 9º ano do Caic Paulo Darcoso Filho

Abstract

O descobrimento e consequente exploração da América, a revolução industrial e o crescimento populacional são alguns fatores que geraram degradação da natureza. Os movimentos ecológicos, surgidos na década de 70 deram origem à educação ambiental. Esta iniciou como simples divulgação dos problemas ambientais, adentrou de fato no campo da educação e o objetivo passou a ser a formação de um sujeito consciente e crítico. Nosso problema de pesquisa é conhecer a percepção dos alunos do 9º ano do ensino fundamental com o tema biodiversidade. Os objetivos que se delineiam são: conhecer o que esses alunos entendem por biodiversidade; avaliar se a julgam importante, e verificar se a julgam como algo próximo ou distante deles. Os sujeitos do estudo foram 28 alunos do 9º ano do ensino fundamental do CAIC Paulo Darcoso Filho, em Seropédica, RJ. Foi aplicado um questionário com duas turmas do nono ano do ensino fundamental. Também foi utilizado como método complementar, a leitura crítica do Projeto Político Pedagógico do colégio, a fim de verificar se a educação ambiental estava contemplada nos projetos da escola. Para análise, as respostas dos questionários foram classificadas como: satisfatórias, se apresentavam os três aspectos da biodiversidade – diversidade, variabilidade e relações ecológicas; duplas, se misturavam o conceito de diversidade biológica com social; restritas, se apresentavam um ou poucos aspectos da biodiversidade; ou amplas, quando incluíam uma visão ecossistêmica.Dos 28 alunos, 50% apresentaram respostas restritas, 43% apresentaram respostas duplas e 7% deram respostas consideradas amplas. Na turma A, 75% das respostas foram duplas, 12,5% amplas e 12,5% restritas. Na turma B, 100% das respostas foram consideradas restritas. A maioria dos alunosentendeu que biodiversidade se trata de diversidade de espécies. Os alunos tiveram muita dificuldade em enxergar a biodiversidade no seu dia-a-dia, apenas 21% dos alunos fizeram essa associação. Todos os alunos concordaram que a biodiversidade era importante, embora 43% dos alunos estivessem se referindo à diversidade social. Na mesmaquestãofoi pedido que eles dessem exemplos dessa importância. Com isso, pode-se observar que embora os alunos dessem importância para a biodiversidade, eles não sabiam explicar satisfatoriamente o porquê dessa importância. Quanto aos projetos escolares presentes no Projeto Político Pedagógico, contemplam as necessidades relativas à educação ambiental.