Pesquisando a formação de professores para a Educação Profissional: um estudo de caso sobre os cursos de licenciatura do Instituto Federal do Amapá - Campus Macapá

Abstract

O objetivo deste estudo foi analisar de forma crítica e reflexiva o processo de formação dos estudantes dos Cursos de Licenciatura do Instituto Federal do Amapá - Campus Macapá (IFAP), buscando verificar se o mesmo contribui para o exercício do magistério na Educação Profissional (EP). A investigação toma como referência os cursos de Licenciatura em Informática e em Química ofertados pela Instituição, bem como os documentos norteadores oficiais dos mesmos. Desde o ano de 2008, com a criação dos Institutos Federais de Ciência e Tecnologia e a consequente ampliação da Rede Federal de Educação Tecnológica, a oferta desses cursos integra o projeto de expansão da política governamental para formação de professores que visa à superação do déficit de docentes, sobretudo nas áreas das ciências da natureza e matemática, e no campo da Educação Profissional. Na abordagem metodológica utilizou-se a perspectiva do estudo de caso a partir de uma abordagem qualitativa, no qual se investigou alunos, professores e gestores pedagógicos atuantes nos cursos. Com a finalidade de revelar o objeto, optou-se pela utilização das seguintes estratégias metodológicas: aplicação de questionários, realização de entrevistas semiestruturadas e análise de documentos, como: matrizes curriculares dos cursos de licenciatura, Projetos Pedagógicos dos Cursos, documentos oficiais do Instituto Federal do Amapá e Conselho Nacional de Educação, bem como dos documentos e das orientações da Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica (SETEC/MEC). Os resultados demonstraram que os citados cursos foram concebidos de acordo com a legislação que dispõe sobre os Cursos de formação de professores para Educação Básica, respeitando a carga horária mínima estabelecida para tal, distribuída em três núcleos formativos e contemplando conhecimentos teóricos e práticos, destacando-se tanto os conhecimentos específicos quanto os didáticos – pedagógicos. Ressalte-se que essa distribuição de carga horária mostrou-se desigual, predominando maior carga horária para o núcleo de conhecimentos específicos em comparação com o núcleo de conhecimentos didáticos – pedagógicos, situação que remete ao caráter técnico instrumental e bacharelesco ainda muito presente na estruturação de cursos de licenciatura no Brasil. Quanto ao objetivo maior desse estudo, o de verificar se ao longo do processo de formação esses cursos apresentam contribuições para uma possível atuação docente na Educação Profissional, a pesquisa revelou que, embora este não seja o principal foco de atuação dos egressos, e para tanto não foi localizada expressamente nenhuma disciplina nas matrizes curriculares que aborde as discussões sobre a Educação Profissional como modalidade de ensino, durante a trajetória formativa nos cursos, os estudantes têm contato com os debates que tratam das especificidades da EP, por meio de discussões eventuais em diferentes momentos da formação, tanto em conteúdos vistos em sala de aula quanto na etapa de estágio supervisionado, em projetos e eventos promovidos pela Instituição. Nas considerações finais, apresentam-se propostas que viabilizam melhorias na formação docente ofertada nos cursos de licenciatura do IFAP, tendo como referência o lócus onde a mesma se dá e a preparação para atuação na Educação Profissional.