Metacognição, situatividade e ensino de leitura: compreensão de narrativas de terror.

Abstract

Esta dissertação tem o objetivo de verificar se os alunos do sétimo ano do ensino fundamental encontram-se situados como compreendedores em leitura. Além disso, optou-se em propor atividades metacognitivas utilizando as narrativas de terror, que são o nosso objeto de interesse. Desenvolveu-se este estudo à luz dos pressupostos teóricos apresentados pelos estudos em metacognição. Os estudos em metacognição podem fornecer importantes estratégias que explorem a habilidade cognitiva dos alunos como leitores, pois eles pretendem discutir a compreensão das narrativas de terror. Pretende-se com esse trabalho contribuir para as possibilidades de aplicação dos pressupostos relacionados à metacognição no ensino de leitura de narrativas. As atividades foram elaboradas com o intuito de ajudar os alunos das turmas do sétimo ano do ensino fundamental a se tornarem leitores e compreendedores de textos mais conscientes.