A relação entre matemática e pensamento computacional na educação básica: uma revisão sistemática e uma análise da lógica programacional no ensino médio

Abstract

Esta dissertação tem como objetivo investigar a relação entre Matemática e Pensamento Computacional na Educação Básica com foco no Ensino Médio. O problema de pesquisa parte do desafio de como a escola pode promover a resolução de problemas e a inclusão dos estudantes no mundo digital, conforme indicado pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A pesquisa está estruturada no formato multipaper, compreendendo dois artigos científicos que abordam diferentes aspectos dessa relação, combinando uma revisão sistemática da literatura e uma pesquisa aplicada baseada na metodologia da Engenharia Didática, em que uma sequência didática foi desenvolvida e validada com licenciandos do curso de Matemática da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ), participantes do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). Os fundamentos teóricos incluem autores como Jeanette Wing (2006), para a definição do pensamento computacional; George Pólya (1995), que propõe um modelo de resolução de problemas matemáticos. Além disso, foram considerados estudos sobre alfabetização digital e inclusão de tecnologias na Educação, como os de Raabe et al. (2018) e Cerigatto e Nunes (2020). Além dos resultados da pesquisa, foi implementado um produto educacional para professores de matemática utilizando atividades desplugadas para fortalecer o Pensamento Computacional. A análise dos dados permitiu evidenciar que, apesar das dificuldades iniciais na escrita algorítmica e modelagem de problemas, os participantes demonstraram avanços no uso de estratégias matemáticas associadas ao Pensamento Computacional. Os achados desta dissertação reforçam a importância da inserção estruturada do Pensamento Computacional no currículo escolar, destacando a necessidade de maior produção acadêmica e da inclusão de disciplinas nas grades nos cursos de licenciatura que apresentem e desenvolvam Pensamento Computacional nestes professores em formação para utilizar essas abordagens em sala de aula. Além disso, a pesquisa sugere futuras investigações sobre metodologias híbridas (plugadas e desplugadas) e a ampliação da formação de docentes para lidar com os desafios impostos pela cultura digital.