O componente curricular “projeto de vida” e suas implicações na formação dos estudantes do ensino médio integrado de uma escola rural do espírito santo

Abstract

Este estudo analisa criticamente o componente curricular “Projeto de Vida” no contexto de uma escola de Ensino Médio Integrado em uma comunidade rural do Espírito Santo, considerando seus efeitos na formação de estudantes do campo frente às diretrizes do Novo Ensino Médio. Parte-se da compreensão de que as juventudes rurais constituem uma categoria heterogênea, com vínculos territoriais, sociais e culturais específicos, frequentemente desconsiderados pelas políticas públicas educacionais. Com base em uma abordagem qualitativa, foram aplicados questionários e realizadas entrevistas com estudantes egressos da escola, cujos dados foram analisados por meio da técnica de Análise de Conteúdo, de Bardin. A discussão teórica está ancorada em autores da pedagogia crítica, como Freire, Arroyo, Frigotto e Saviani, dentre vários outros que abordam especificidades relacionadas à temática investigada. Os resultados demonstram que, embora os estudantes compreendam conceitualmente o que é um projeto de vida, há um distanciamento entre o discurso oficial e suas condições reais de permanência no campo. O referido componente, quando desvinculado da realidade local, tende a reforçar uma lógica individualizante e meritocrática, negligenciando os determinantes históricos, sociais e econômicos que moldam as trajetórias juvenis. Entretanto, o estudo também identifica experiências pedagógicas significativas na escola, associadas à agroecologia, cultura camponesa e vínculos comunitários. Conclui-se que, para que o Projeto de Vida se torne efetivamente emancipador, é necessário contextualizá-lo, reconhecendo as juventudes do campo como sujeitos históricos capazes de construir coletivamente futuros possíveis em seus territórios.