Cheguei no ensino superior, e agora? Letramento bilíngue de estudantes surdos como premissa para inclusão na universidade

Abstract

A presente dissertação dedica-se a analisar de que maneira o letramento bilíngue de estudantes surdos no ensino superior pode constituir-se como premissa para a inclusão universitária. Nesse sentido, busca-se aprofundar o debate sobre a relação entre inclusão e letramento bilíngue de surdos nesse nível de ensino, e a aquisição de conceitos acadêmicos. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que busca evidenciar o percurso de vida dos estudantes e sua projeção para o futuro. Para tal, utilizamos o método documentário, visto que possibilita

diálogo entre os próprios sujeitos. Trazemos como base teórica a perspectiva histórico- cultural, que nos aproxima historicamente da vivência dos sujeitos, bem como de seu processo

de aquisição de linguagem e desenvolvimento. A pesquisa é caracterizada como qualitativa, do tipo exploratória, por se tratar de uma temática pouco explorada. Participaram das entrevistas semiestruturadas quatro estudantes do sexo masculino e três do sexo feminino, na faixa etária de 20–30 anos, no período de abril e maio de 2025. Os estudantes surdos são de distintos cursos de graduação da UFRRJ: licenciatura em educação especial, licenciatura em matemática (participaram três estudantes desse curso), arquitetura, ciência da computação e engenharia florestal que recebem suporte do Núcleo de Acessibilidade e Inclusão (NAI). Os dados da pesquisa, entre outros aspectos, evidenciaram marcadores sociais dos estudantes surdos, assim como diferentes perspectivas sobre a chegada até o ensino superior e a aquisição dos conceitos acadêmicos. Também, possibilitou identificar que, a oferta de suporte adequado (como profissionais qualificados e currículo acessível), favorece o desenvolvimento linguístico, acadêmico e a inclusão educacional.