Trilhas de aprendizagem como recurso pedagógico para aprendizagem significativa na primeira série do Ensino Médio em uma escola estadual do estado do Espírito Santo

Abstract

O presente trabalho busca aprofundar o conhecimento sobre as Trilhas de Aprendizagem como recurso pedagógico capaz de promover uma aprendizagem significativa no ensino de Língua Portuguesa. Objetiva-se analisar as contribuições, os desafios e os impactos dessa metodologia no processo educacional de estudantes da 1a série do Ensino Médio de uma escola estadual do interior do Espírito Santo, considerando suas dimensões cognitivas, pedagógicas e socioculturais. A pesquisa caracteriza-se como um estudo de natureza qualitativa, de caráter descritivo e exploratório, com a inclusão de componentes quantitativos. Essa opção justifica-se pela necessidade de compreender, de forma aprofundada, as percepções, experiências e dificuldades dos estudantes, bem como mensurar os efeitos da utilização das trilhas no desempenho escolar, no engajamento e na autonomia dos participantes. O estudo busca analisar como as Trilhas de Aprendizagem influenciam o processo de ensino e aprendizagem, favorecendo a organização dos estudos, a diversificação das práticas pedagógicas e a ressignificação da relação dos estudantes com os conteúdos da disciplina. A implementação das trilhas foi acompanhada de forma sistemática, considerando as interações, os percursos formativos e as estratégias utilizadas pelos estudantes ao longo das atividades propostas. As Trilhas de Aprendizagem foram desenvolvidas por meio da plataforma Google Forms, escolhida por sua acessibilidade, facilidade de uso e viabilidade técnica, especialmente em contextos escolares marcados por limitações de infraestrutura tecnológica dos discentes. Essa ferramenta possibilitou a organização dos conteúdos em percursos flexíveis, com diferentes linguagens, níveis de complexidade e possibilidades de retomada. No que se refere à coleta de dados, foram aplicados questionários em dois momentos distintos: antes e após a vivência das trilhas, contendo questões abertas e fechadas, com o intuito de reunir informações qualitativas e quantitativas. Além disso, foram realizadas entrevistas com os estudantes, visando captar suas percepções, expectativas, dificuldades e avaliações sobre a metodologia utilizada. Os dados obtidos foram analisados de forma descritiva e interpretativa, articulando os resultados empíricos com os referenciais teóricos da aprendizagem significativa e da educação crítica. Os resultados indicam que as Trilhas de Aprendizagem contribuíram para o fortalecimento do protagonismo discente, para o desenvolvimento da autonomia, para a ampliação da compreensão dos conteúdos e para a melhoria da relação dos estudantes com a disciplina de Língua Portuguesa, ainda que persistam desafios relacionados à contextualização e às dificuldades de leitura e interpretação. Conclui-se que as Trilhas de Aprendizagem constituem uma estratégia pedagógica relevante e promissora, capaz de favorecer práticas mais humanizadas, dinâmicas e contextualizadas, contribuindo para a construção de aprendizagens mais consistentes e significativas no Ensino Médio.