Educação geográfica para o risco climático: um estudo de caso da realidade de Japeri, RJ, a partir do olhar do 6° ano do ensino fundamental da Escola Municipal João XXIII sobre as precipitações pluviométricas

Abstract

As mudanças climáticas estão sendo alvo de grandes debates, dentre seus acontecimentos, estão as fortes chuvas, que acarretam grandes efeitos para a população. Como é o caso dos acontecimentos mais recentes no Rio Grande do Sul (2024/2025), Petrópolis (2022/2024), Ubatuba (2025), Minas Gerais (2026), inclusive no município de Japeri-RJ, no ano de 2024 (foco deste estudo). Diante desse contexto, o interesse em desenvolver esta pesquisa surgiu a partir do contato com três escolas da rede pública. Ao longo das práticas pedagógicas realizadas nesses espaços, foi possível observar que os estudantes não percebiam a influência das precipitações em suas atividades cotidianas, tampouco reconheciam os riscos presentes em seu dia a dia. Assim, o presente estudo, teve como objetivo “analisar a importância de trabalhar com os riscos climáticos relacionados às chuvas com o 6° ano do ensino fundamental na Escola Municipal João XXIII, no município de Japeri,RJ a fim de desenvolver uma educação geográfica para os riscos”. Acredita-se que o educar geograficamente para o risco climático pode contribuir com a transformação social, desenvolvendo a consciência crítica. E, por isso, para o desenvolvimento metodológico da pesquisa, de caráter qualitativo, foi adotado a análise do livro didático do 6° ano indicado pela rede municipal de educação de Japeri-RJ, análise do seu planejamento curricular, entrevista com a Defesa Civil do município, além de um conjunto de atividades envolvendo a participação da comunidade, observação dos estudantes, produção da cartografia social e maquetes. Fortalecendo o diálogo, construção coletiva e a participação da turma do 6° ano da Escola Municipal João XXIII (Japeri-RJ). Nesse viés, demonstrando como a educação geográfica para o risco pode contribuir com a prevenção dos riscos climáticos, podendo ter como ponto de partida às escolas, e as possibilidades de trabalhar com a temática do risco atrelada ao ensino da climatologia, articulando a teoria à prática de modo significativo e próximo ao cotidiano. Como resultado obtido na pesquisa, notamos que o educar geograficamente para o risco é imprescindível no desenvolvimento dos sujeitos sociais e precisa ser trabalhado de forma efetiva no espaço escolar, já que, conforme as análises no material didático, a temática é inserida paralelamente a outras abordagens, de forma superficial e restrita, possibilitando uma ponte a partir de outras abordagens. Por sua vez, não estando inserida de forma permanente no planejamento, urge a necessidade de repensar o currículo. Além disso, constatamos que há indivíduos inseridos no contexto de risco, mas não identificam e/ou não sabem como agir, (como apontado nas pesquisas), tampouco percebem que esses resultados são consequências das intervenções humanas. Dessa forma, o uso das práticas pedagógicas favoreceram o aprendizado e compreensão dos alunos do 6° ano de forma mais facilitada, contribuindo com a formação preventiva e responsabilidade ambiental dos educandos, construindo a noção de pertencimento ao lugar, ao espaço e para a sua realidade. Logo, a dissertação evidenciou o papel da escola não como um local passivo, mas como um laboratório vivo, um espaço de preparo para a cultura da prevenção do risco e resiliência da comunidade.