Ouvindo narrativas, (con)fiando memórias e desafios de professoras da Educação Infantil em meio a pandemia da COVID-19

Abstract

A temática que cerca essa tese tomou grande repercussão mundial no ano de 2020, quando a humanidade teve conhecimento do novo coronavírus. A crise intensificada no referido ano abalou o mundo, paralisando economias, escolas e outras instâncias, espalhando o medo e alterando o cotidiano das pessoas. Desde a LDBEN no 9.394/96, a Educação Infantil é a primeira etapa da Educação Básica, e seus eixos norteadores, as interações e brincadeiras, foram adaptados no período pandêmico. A pesquisa tem como objetivo analisar, a partir das narrativas de professoras da Educação Infantil, quais foram os desafios emergentes para práticas pedagógicas na pandemia e como tais práticas orientaram e/ou modificaram o período marcado pelo retorno das atividades presenciais e interrogaram a Educação Infantil sobre seus objetivos e funções para além do período pandêmico. Busca-se compreender como os discursos, o currículo e as práticas foram vivenciados por essas profissionais nesse período e como tudo isso nos ajuda a pensar uma agenda para a Educação Infantil nos próximos anos. Considerando que a partir da pandemia, nessa etapa, diferentes iniciativas foram tomadas para a continuidade do ano letivo, essa pesquisa se construiu a partir da seguinte indagação: como as professoras da Educação Infantil conduziram suas práticas pedagógicas no período crítico da pandemia, durante o distanciamento social e no período do retorno das atividades presenciais? Para respondê-la, realizamos um diálogo entre a educação e a filosofia ao longo do texto. A casa usada como alegoria nesta tese tem seu terreno no município de Duque de Caxias, e através das narrativas de sete professoras da Educação Infantil, fomos construindo o seu alicerce. A escolha de seus cômodos, das cores de suas paredes e a definição de sua arquitetura partiram de Walter Benjamin, mas também contaram com a colaboração de Slavoj Žižek, Mark Fisher e Ailton Krenak. A pesquisa qualitativa configura uma pesquisa narrativa. No que tange ao campo empírico, adentramos as casas de sete professoras da Educação Infantil, localizadas nos quatro distritos de Duque de Caxias: Centro, Campos Elíseos, Imbariê e Xerém. Como resultado, a pesquisa revelou que a pandemia expôs as fragilidades estruturais da Educação Infantil, e ao mesmo tempo revelou a potência criadora das professoras diante do colapso da rotina, mesmo sem formação tecnológica específica, sem infraestrutura adequada e sem o suporte governamental necessário. As narrativas docentes mostraram que, mesmo em meio à ausência e ao medo, a docência resistiu em uma perspectiva coletiva. A análise das vozes dessas professoras revelou, ainda, o risco de uma crescente escolarização precoce e da tecnicização do trabalho docente, intensificados durante a pandemia e ameaçadores para a essência sensível da Educação Infantil. Diante disso, reafirmar as conquistas alcançadas implica reconhecer que educar na infância é um gesto de encontro e criação partilhada, onde o saber se tece entre corpos, vozes e imaginações. A experiência vivida durante a pandemia nos revelou que a escola só se mantém viva quando pulsa em presença, acolhe a imprevisibilidade da vida e a invenção cotidiana das relações. Preservar essa vitalidade é o que nos permite, com Krenak, adiar o fim do mundo.