A participação de crianças negras em teses e dissertações 2016-2020 no campo da educação escolar no Brasil: revisão de literatura narrativa

Abstract

O presente estudo analisa as perspectivas, implicações e as relações estabelecidas na participação de crianças negras no campo escolar, a partir das teses e dissertações produzidas em programas de pós-graduação no período de 2016 a 2020. Partimos das seguintes questões: O que dizem as pesquisas sobre a participação de crianças negras no espaço escolar? Existe

exclusão e invisibilização dessas crianças nas pesquisas e no cotidiano escolar? Para respondê- las, realizamos um levantamento exclusivo de dissertações e teses na base de dados da

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). A escolha por estudos relacionados às categorias criança e infância tem base teórico-metodológica na Sociologia da Infância e no conceito de Infancialização. Esses conceitos foram elencados para que a pesquisa não se limitasse à denúncia do racismo que incide sobre as crianças negras no ambiente escolar, mas também para articular novas metodologias capazes de enxergá-las como sujeitos e agentes histórico-culturais que inauguram novos mundos. Buscamos por produções acadêmicas que expressam a participação de crianças negras na educação escolar exclusivamente, a compreensão de suas concepções teórico-metodológicas e os encaminhamentos que apontam para um aprofundamento no campo da educação para as relações étnico-raciais. Os descritores utilizados foram selecionados com base em estudos que localizam a criança negra sob a ótica da raça, do racismo estrutural e da infância. O conjunto de pesquisas analisadas revela que o racismo e o branqueamento são forças estruturantes no ambiente escolar, perpetuadas pelo silêncio dos educadores e encobertas pelo mito da democracia racial. Essas características, que classificamos como denúncias do racismo e das violências simbólicas estão presentes majoritariamente em trabalhos que observam crianças negras ou utilizam roteiros estruturados de perguntas. Por outro lado, ao dar centralidade à voz da criança, os estudos demonstram que, mesmo em idades precoces na Educação Infantil, a criança negra manifesta agência, capacidade de denúncia e consciência étnico-racial, inclusive por meio da interseccionalidade (raça e gênero), nos dando pistas em pronúncias utópicas.