Educação a distância como política de inclusão e suas contribuições na trajetória de egressos do curso de Matemática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará

Abstract

Esta pesquisa foi realizada no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE). Teve como população de estudo os egressos do curso de licenciatura em matemática ofertado pela modalidade de Educação a Distância (EaD), da primeira turma ingressante em 2008.1 até a turma de 2013; a amostra foi do tipo livre adesão, constituída por 55 participantes. O objetivo geral foi analisar as possíveis contribuições socioeconômicas e culturais advindas na trajetória de egressos da modalidade de educação a distância, decorrentes da realização do curso de licenciatura em matemática pela Universidade Aberta do Brasil (UAB), como impacto da EaD. Utilizou-se uma abordagem metodológica de cunho descritivo, com os levantamentos e análises na forma qualitativa e quantitativa. O estudo se constitui da formação do referencial teórico, que se fundamentou num estudo bibliográfico referente à política de Educação a Distância no processo de expansão, democratização e acesso à educação superior no país, a partir do ano de 1990, considerando os aspectos históricos, legais, estatísticos, teóricos, etc.; o tema foi contextualizado por uma investigação documental sobre a institucionalização da EaD no âmbito do IFCE, na atuação de sua função social em sua área de abrangência educacional, e teve como referência o curso de licenciatura em matemática. Na pesquisa de campo foi utilizado como ferramenta investigativa um questionário do tipo semiestruturado, formulado e aplicado via Google Forms. Os resultados evidenciaram a relevância da expansão da educação superior via modalidade de ensino EaD para os participantes da pesquisa e para a região como uma política pública de inclusão. O IFCE, no uso de suas prerrogativas educacionais e no cumprimento de sua função social, ao ofertar cursos na modalidade EaD pode atender a grande demanda da população cearense que aguardava uma oportunidade de fazer um curso superior gratuito e de qualidade, constatada pela inserção de pessoas que se viam excluídas do processo educacional, especialmente as de cor parda e indígena, bem como de pessoas em condições de vulnerabilidade social, o que permitiu a inclusão social. A realização do curso superior, para os egressos, possibilitou várias contribuições de melhorias pessoal, profissional, socioeconômica e culturais. A formação para a docência de Matemática na Educação Básica, mostrou-se relevante, para além dos aspectos científico e tecnológico, ao oferecer uma formação humanística, ética e cultural, propiciando uma visão ampla de mundo, refletindo na carreira profissional e na vida pessoal.