“Mais educação”: percepções do voluntariado. Uma análise a partir de uma unidade escolar Da prefeitura de duque de Caxias/RJ

Abstract

A pesquisa possui como objeto de estudo as percepções do voluntariado que atuou no Programa Mais Educação, no que se refere à situação do trabalho voluntário, suas condições reais de desenvolvimento – instrumental e estrutural – suas atribuições, expectativas e autoavaliação. Pretende-se contribuir, nesse sentido, dialogando a partir das impressões e relatos do voluntariado, para amadurecer reflexões sobre a implementação desse programa de educação em tempo integral por meio da visibilidade impressa ao trabalho voluntário no programa em questão. Para tanto, são discutidas informações sobre o perfil dessa monitoria, bem como suas expectativas iniciais em relação ao programa, à implementação do mesmo e suas considerações sobre os pontos positivos e negativos relativos ao desenvolvimento do “Mais Educação”, no que se refere à sua filosofia, sua estrutura e seu funcionamento. Sendo assim, apresentamos um panorama sobre o mencionado programa na rede municipal de Duque de Caxias, através de um estudo de caso, sobre o trabalho desenvolvido em uma unidade escolar pertencente ao município de Duque de Caxias, no período compreendido entre 2010 e 2018. Foi dada ênfase às experiências surgidas ao longo do processo de adesão dos voluntários e às dinâmicas de trabalho na Escola Municipal onde foi realizada a pesquisa. Sendo assim, a pesquisa analisa: (a) a contratação e perfil do voluntariado e (b) a dinâmica escolar ao longo da implementação do programa. Em primeiro lugar, foi feita a análise da documentação que regulamentou a implementação dos projetos, a seleção de registros de trabalhos dos voluntários e análise bibliográfica para, posteriormente, realizar as entrevistas. Dentre os objetivos está o de evidenciar o perfil desse voluntariado, suas crenças e objetivos iniciais, bem como se estas se modificaram ao longo do seu transcorrer. Nesse sentido, a análise ocorre ao longo do tempo e das impressões com o seu término, considerando o ponto de partida em 2010 (início do programa na unidade escolar) e seu transcorrer até 2018 (término do programa na unidade escolar). Dentre os resultados, é possível observar que, se por um lado o PME foi um marco na política educacional, por outro lado, sua descontinuidade denota a dificuldade de estruturação de uma política educacional integral em tempo integral e de longo prazo no país. Cabe ressaltar que o olhar investigativo se misturou ao olhar de quem fez parte do processo de implementação e funcionamento do programa na Unidade campo dessa pesquisa (coordenação do programa). Há uma relação próxima inevitável entre objeto e observador como elementos pertencentes à mesma natureza, quando o observador é parte da observação realizada. Nesse sentido, foi mantida a atenção contínua no desenvolvimento das análises, visto que se trata de uma epistemologia desafiadora, onde, no caso, a observadora foi ela própria uma parte da sua observação. (LÉVI-STRAUSS, 1983, p.153)