Docência universitária online e híbrida: a experiência da disciplina teorias e política curricular do curso de pedagogia durante a pandemia de COVID-19

Abstract

Esse trabalho buscou compreender as potencialidades da educação online e híbrida na docência universitária no contexto da pandemia de COVID-19. Apresentamos discussões sobre a importância da formação de professores para a docência na cibercultura, refletindo sobre temas como a inclusão digital e cibercultural, diálogo e interatividade, desenho didático interativo e atos de currículo pós-críticos. Nossa opção metodológica foi a ciberpesquisa-formação pelo seu entrelaçamento com a multirreferencialidade, complexidade, cibercultura e com os estudos nos/dos/com os cotidianos. Esta metodologia foi adotada devido a compreensão de que o processo de formação do professor-pesquisador ocorre simultaneamente ao formar seus alunos, resultando em uma troca de saberes que emergem na relação entre a cidade e o ciberespaço. O campo da pesquisa foi o cotidiano da disciplina Teorias e Política Curricular do curso de Licenciatura em Pedagogia da UFRRJ, onde foram vivenciadas experiências nas modalidades on-line e híbrida. Adotamos a pedagogia de projetos no planejamento das atividades da disciplina organizando as aulas de forma a integrar atividades síncronas (presenciais e on-line) e assíncronas (SIGAA), criando atividades de produção de artefatos curriculares midiáticos, com uma abordagem pós-crítica do currículo objetivando o desenvolvimento de momentos de formação docente. Como achados da pesquisa, identificamos quatro noções: a pedagogia de projetos na educação universitária online, a docência online interativa e colaborativa na mediação pedagógica, a aprendizagem experiencial na articulação da práticateoriaprática e as potencialidades do digital em rede na articulação entre espaços, tempos e pedagogias.