A compreensão dos desafios docentes na formação inicial em geografia através do estágio supervisionado

Abstract

A formação inicial docente conta com importantes pilares para que se resulte em um profissional qualificado para atuar na Educação Básica. Dentre esses pilares, pode-se pontuar o Estágio Supervisionado em Geografia como um importante componente curricular na construção da identidade docente e na formação de um professor-pesquisador atento à realidade que circunda a escola. Todavia, mesmo assumindo essa importância, ainda é possível perceber uma grande desvalorização desse momento da formação por parte dos licenciandos, esvaziando o potencial de reflexão que o Estágio Supervisionado carrega, podendo ser visto como um momento de práxis docente. Sendo realizado, apenas, como ato de ir à sala de aula escolar, observar o professor regente e voltar para a Universidade, sem realizar nenhuma pesquisa, intervenção ou aprofundamento das teorias e práticas pedagógicas. Nesse horizonte, surge, então, a pergunta que guia a presente pesquisa: será que a desvalorização do Estágio Supervisionado pode ser explicada pela desvalorização do trabalho docente? Ao levantar esse questionamento, temos como objetivo geral compreender as causas da desvalorização do Estágio Supervisionado em Geografia por parte dos licenciandos. Consideramos importante salientar que parte desta pesquisa foi realizada de forma remota, por conta do período de ensino remoto que atravessamos no contexto de pandemia do Covid-19. Para alcançar os objetivos anunciados, a pesquisa de cunho qualitativo, será respaldada pela metodologia nomeada Pesquisa-ensino, onde há a pesquisa no momento em que acontece a prática educativa. Além disso, a pesquisa também contou com caminhos metodológicos que dialogavam com discentes e professores de Geografia da Educação Básica, através de formulários e entrevistas, cujas respostas foram analisadas através da Teoria Crítica do Discurso; e, por fim, a observação das aulas das disciplinas de Estágio Supervisionado I e II. Como referencial teórico para fundamentar a pesquisa, buscou-se autores que abordam o Estágio Supervisionado, as políticas públicas da Educação, a Formação Inicial Docente e outros temas relacionados à Educação. O resultado das análises desses questionários apontou para a triste realidade da desvalorização do professor no Brasil, porém, mostrou também que mesmo diante deste cenário, os licenciandos buscam a licenciatura inspirados por professores de seu convívio. Sendo assim, ao fim da pesquisa, foi possível concluir que sim, a desvalorização do Estágio Supervisionado é pautada na desvalorização da atuação docente, porém, no reconhecimento dessa triste realidade, a Licenciatura de Geografia do IM/UFRRJ já busca alternativas para essa mudança de perspectiva, incentivando um olhar crítico e atento dos discentes para sua própria formação e futura atuação.