A modalização epistêmica como recurso de juízo de valor no gênero textual notícia

Abstract

A pesquisa teve por objetivo principal desenvolver e aprimorar as competências e as habilidades de uma leitura compreensiva e reflexiva dos alunos do oitavo ano do Ensino Fundamental II no gênero textual notícia. Este trabalho apresentou um estudo sobre a im(parcialidade) existente nesse gênero jornalístico e as estratégias argumentativas utilizadas pelos autores, na escrita do texto - a modalização epistêmica como recurso de juízo de valor no gênero textual notícia. Além disso, trouxe um estudo sobre os modalizadores epistêmicos e o uso de teorias metacognitivas, as quais foram utilizadas nas atividades, já que a pesquisa partiu da hipótese de que essas teorias ajudam os alunos a identificarem, nas notícias, as marcas de juízo de valor deixadas pelos autores. Ao trazer a metacognição no ensino leitura, objetivou-se mostrar como as estratégias metacognitivas poderiam auxiliar os alunos no processo de aprendizagem e no desenvolvimento da habilidade de leitura. A sustentação teórica da pesquisa que se propôs veio de Bakhtin (2003, 2016), Marcuschi (2008, 2010), Alves Filho (2011) e Lage (1987,2004) para falar de gênero textual e do gênero jornalístico notícia; Cária (2021), Melo (1995), Nascimento (2017), Oliveira (2017), Ribeiro e Guedes (2015), Castilho e Castilho (1993) e Koch (2011) para apresentar a modalização, modalização dos verbos e estratégias de modalização nas notícias; Kleiman (2004, 2013), Lucas (2016), Portilho e Dreher (2012), Ribeiro (2003), Palomanes (2023), Solé (1998) para abordar a leitura, a cognição e as teorias metacognitivas. A metodologia escolhida para o presente projeto foi a pesquisa-ação, já que é um método de investigação-ação cujas fases são identificar o problema, planejar uma solução, implementar ações, descrever e avaliar os resultados. Com os resultados das atividades, verificou-se que é importante entender o uso de modalizadores epistêmicos como marcadores de juízo de valor nas notícias e também compreender que eles funcionam como marcadores discursivos nesses textos. Ademais, foi essencial mostrar aos alunos o uso de estratégias metacognitivas no desenvolvimento das tarefas de leitura para ajudá-los a terem consciência daquilo que compreendem e do que não compreendem, além de mostrar o quanto é relevante o trabalho com a metacognição