Um estudo sobre a (não)-representação dos róticos em coda externa no português brasileiro em textos de alunos do 9° ano do ensino fundamental

Abstract

A partir da constatação de que a proximidade entre a fala e a escrita é, muitas vezes, inevitável, e do entendimento de que ler e escrever são habilidades essenciais à formação cidadã — uma vez que sua ausência pode levar à exclusão social —, este estudo propõe investigar e analisar o fenômeno linguístico do (não) apagamento do R na escrita de alunos do 9º ano do ensino fundamental, em uma escola pública estadual localizada no município de Duque de Caxias, no Rio de Janeiro. Tal pesquisa parte da observação da não realização do /R/ em final de sílaba, em palavras morfologicamente classificadas como verbos e não verbos, o que parece refletir o que pesquisas sobre a fala já indicam: o apagamento do R, sobretudo em coda silábica externa. Com base nisso, foi desenvolvida uma pesquisa-ação, fundamentada nos pressupostos de Thiollent (2005), com o objetivo de verificar a ocorrência desse fenômeno na escrita dos alunos. A escolha dos alunos do 9º ano justificou-se pelo fato desse período representar um momento em que se esperava que o estudante já possuísse domínio de opções linguísticas necessárias a diferentes situações comunicativas. A pesquisa foi realizada segundo os princípios da Sociolinguística Variacionista (LABOV, 2008), com apoio também de estudos recentes sobre a variação dos róticos no Brasil, com ênfase especial nas pesquisas sobre o R em coda silábica. Dessa forma, a investigação buscou demonstrar até que ponto esse fenômeno influencia a escrita dos alunos da referida escola, a partir dos estudos como o de Dutra e Pinto (2014) que demonstram a expansão do apagamento do R para o campo da escrita, gerando preocupação entre professores de língua portuguesa. Como contribuição, a partir desta pesquisa foram propostas atividades didáticas de intervenção, com vistas a auxiliar os estudantes na produção de textos com menos desvios ortográficos.