Debate regrado e dissertação escolar: o aprofundamento dos temas para a produção de textos argumentativos no 9º ano do Ensino Fundamental

Abstract

Não tem sido uma tarefa fácil despertar o engajamento dos alunos da Educação Básica com as questões sociais e políticas do cotidiano, nem incentivá-los a realizar produções textuais, principalmente quando chegam aos anos finais do Ensino Fundamental. Consequentemente, muitos concluem esse nível de ensino com dificuldades de produção e de interpretação de gêneros em que predominam sequências argumentativas. Aliado a isso, agravam-se as lacunas na expressão e concepção da realidade, uma vez que nem sempre dominam os meios de agir sobre ela (Bakhtin, 1953[1979] apud Dolz; Noverraz; Schneuwly, 2004). Na tentativa de atenuar essas problemáticas, esta dissertação divulga uma sequência didática (Dolz; Noverraz; Schneuwly, 2004) e um material pedagógico, destinados a orientar aulas de produção textual e a viabilizar as ferramentas necessárias para levar os estudantes a argumentarem sobre questões de cunho social a sua volta, tornando-se protagonistas do processo de ensino-aprendizagem. O produto pedagógico inclui rodas de conversa, notícias, poemas e textos normativos, com o fito de ampliar o seu repertório sociocultural a respeito de determinados temas. Priorizam-se, contudo, os gêneros debate regrado e dissertação escolar, que transitam pelo contínuo oralidade-escrita (Marcuschi, 2008). Dessa maneira, almeja-se ampliar a competência linguística dos educandos, assim como preconiza a Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2017), mostrando um caminho para facilitar o desenvolvimento de textos escritos argumentativos: aprofundando-se nas temáticas e debatendo-as previamente.