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https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/23131| Tipo do documento: | Dissertação |
| Título: | Insubordinação Criativa no Processo Avaliativo dos Anos Finais do Ensino Fundamental Visando a Desmistificação da Aprendizagem Matemática |
| Otros títulos: | Creative Insubordination in the Assessment Process of the Final Years of Elementary School Aiming at the Demystification of Mathematics Learning |
| Autor: | Marinho, Diego Luís da Silva |
| Orientador(a): | Nascimento, Eulina Coutinho Silva do |
| Primeiro membro da banca: | Nascimento, Eulina Coutinho Silva do |
| Segundo membro da banca: | Forte, Vinícius Leal do |
| Terceiro membro da banca: | Luna, Jéssica Maria Oliveira de |
| Palabras clave: | Avaliação;Insubordinação criativa;Aprendizagem matemática;Ensino de Matemática;Ensino Fundamental;Endorsement;Creative Insubordination;Mathematical Learning;Teaching Mathematics;Elementary Education |
| Área(s) do CNPq: | Matemática |
| Idioma: | por |
| Fecha de publicación: | 27-feb-2025 |
| Editorial: | Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro |
| Sigla da instituição: | UFRRJ |
| Departamento: | Instituto de Ciências Exatas |
| Programa: | Programa de Pós-Graduação em Matemática em Rede Nacional |
| Citación: | MARINHO, Diego Luís da Silva. Insubordinação Criativa no Processo Avaliativo dos Anos Finais do Ensino Fundamental Visando a Desmistificação da Aprendizagem Matemática. 2025. 131 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional – PROFMAT) - Instituto de Ciências Exatas, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Seropédica, 2025. |
| Resumen: | Este trabalho investiga o impacto da insubordinação criativa no processo avaliativo da matemática nos anos finais do Ensino Fundamental, buscando desmistificar a aprendizagem da disciplina e torná-la mais significativa e inclusiva. A justificativa para esta pesquisa reside na necessidade de repensar as práticas avaliativas, visto que abordagens tradicionais frequentemente se limitam a classificar os alunos, muitas vezes desconsiderando sua trajetória de aprendizagem e contribuindo para a desmotivação. A insubordinação criativa surge como alternativa para promover avaliações mais justas e eficazes. Dessa forma, a questão norteadora deste estudo é: como a adoção de práticas avaliativas baseadas na insubordinação criativa pode contribuir para a melhoria da aprendizagem matemática dos alunos? O objetivo principal é analisar as contribuições de uma metodologia avaliativa inovadora na mudança de postura dos alunos em relação à Matemática, bem como investigar sua relação com a disciplina e os impactos das estratégias adotadas. Metodologicamente, a pesquisa é de natureza aplicada, com abordagem qualitativa e caráter exploratório. Foram utilizados procedimentos experimentais, bibliográficos e de levantamento, incluindo questionários e testes comparativos entre metodologias avaliativas tradicionais e baseadas na insubordinação criativa. O estudo fundamenta-se principalmente nas concepções de autores como Luckesi, D'Ambrosio, Lopes, Souza, Brião e Freire, que discutem avaliação educacional, insubordinação criativa e metodologias inovadoras no ensino da Matemática. Os resultados evidenciam que a adoção de metodologias avaliativas insubordinadas, como a "prova-escrita-com-cola", favorece uma mudança de postura dos alunos, incentivando maior autonomia, engajamento e compreensão conceitual. Esses achados reforçam a relevância da insubordinação criativa na construção de práticas pedagógicas mais eficazes e equitativas no ensino da Matemática. |
| Abstract: | This work investigates the impact of creative insubordination on the mathematics assessment process in the final years of Elementary School, seeking to demystify the learning of the subject and make it more meaningful and inclusive. The justification for this research lies in the need to rethink assessment practices, since traditional approaches are often limited to classifying students, often disregarding their learning trajectory and contributing to demotivation. Creative insubordination emerges as an alternative to promote fairer and more effective evaluations. Therefore, the guiding question of this study is: how can the adoption of assessment practices based on creative insubordination contribute to improving students' mathematical learning? The main objective is to analyze the contributions of an innovative assessment methodology in changing students' attitudes towards Mathematics, as well as investigating its relationship with the discipline and the impacts of the strategies adopted. Methodologically, the research is applied in nature, with a qualitative approach and exploratory character. Experimental, bibliographic and survey procedures were used, including questionnaires and comparative tests between traditional evaluation methodologies and those based on creative insubordination. The study is based on the concepts of authors such as Luckesi, D'Ambrosio, Lopes, Souza, Brião and Freire, who discuss educational assessment, creative insubordination and innovative methodologies in the teaching of Mathematics. The results show that the adoption of insubordinate assessment methodologies, such as the "written-with-glue test", favors a change in students' attitudes, encouraging greater autonomy, engagement and conceptual understanding. These findings reinforce the relevance of creative insubordination in the construction of more effective and equitable pedagogical practices in the teaching of Mathematics. |
| URI: | https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/23131 |
| Aparece en las colecciones: | Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional |
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