Uso do geogebra e escape room: ferramentas que orientam processos educativos em funções quadráticas

Abstract

Esta dissertação parte da constatação de que a defasagem nos conhecimentos prévios de estudantes do 1o ano do ensino médio em matemática compromete o desenvolvimento das competências da BNCC. Trazemos neste texto uma proposta de atividades envolvendo o conteúdo de funções quadráticas, em que, com base na teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel, propõe-se uma intervenção pedagógica intitulada “Desvendando a Parábola”: uma sequência didática com GeoGebra e escape room para o ensino da função quadrática. Metodologicamente, a pesquisa é qualitativa e foi conduzida segundo os pressupostos da pesquisa-ação com intervenção pedagógica, organizada em ciclos reflexivos de planejamento, ação, observação e reflexão. A proposta de intervenção foi implementada em uma turma do 1o ano do Ensino Médio, ao longo de três encontros, perfazendo um total de seis aulas de 50 minutos cada, integrando momentos investigativos com GeoGebra e desafios colaborativos no formato escape room. Os resultados indicam que a articulação entre tecnologias digitais e gamificação contribuiu para maior engajamento, participação e fortalecimento da compreensão conceitual da função quadrática. A análise permite inferir a mobilização de conhecimentos prévios, a construção de relações entre as representações algébrica e gráfica e a emergência de atitudes colaborativas, elementos que contribuem para caracterizar um processo de aprendizagem. Conclui-se que a integração intencional entre recursos digitais e organização didática estruturada constitui alternativa promissora para o ensino de funções quadráticas no ensino médio.