Educação, identidades e culturas surdas no Instituto Federal de Roraima

Abstract

Trabalhar a inclusão de pessoas surdas na escola meio a diferença linguística é uma questão atual. As estratégias educacionais a serem adotadas exigem que seja dada atenção às diferentes identidades surdas e suas especificidades que afetam as necessidades educacionais do aluno. A educação de surdos é afetada por múltiplos fatores como a organização do sistema educacional em que estão inseridos, a presença de profissionais trabalhando a educação em língua compreensível para o educando e a aceitação dessa língua pelo sujeito que constrói uma identidade e cultura em interação social. Esta pesquisa explana sobre culturas surdas, as diferentes identidades surdas e o processo de formação e transformação dessas identidades no contexto educacional a partir do estudo de arranjos discursivos de alguns casos específicos presentes na escolarização de surdos no Instituto Federal de Roraima. A abordagem qualitativa desta pesquisa fez uso de entrevista semiestruturada, depoimentos, análises das falas de todos os alunos surdos inseridos no Instituto Federal de Roraima e um diário de campo em que fizemos registros de entrevistas e observações do cotidiano escolar dos alunos surdos. Esses instrumentos abordaram as diferentes visões dos sujeitos surdos entrevistados sobre seu processo educacional dentro da escola. A análise corroborou para mostrar que os desafios da prática pedagógica com o público surdo podem ser minimizados ao olharmos para as diferenças entre eles buscando definir estratégias metodológicas particulares/inclusivas dentro da escola como um todo em que intérprete, professor e outros membros da comunidade escolar participam de um trabalho inclusivo e colaborativo. Assim, constatamos que o processo de formação de identidades e identificação cultural por meio das Libras e outros sinais específicos dos alunos surdos do Instituto Federal de Roraima, dentre outros espaços, é inerente a escola, espaço no qual os agentes escolares necessitam conhecer essas identidades e dar atenção às especificidades culturais do aluno surdo levando em conta que cada aluno surdo é único