Estratégias de Ensino do Gênero oral debate regrado público

Abstract

A presente pesquisa teve como objetivo geral, a partir da descrição e análise do trabalho realizado com os gêneros orais em sala de aula e da observação do que é proposto para esses gêneros nos PCN de Língua Portuguesa, discutir uma proposta pedagógica de ensino do gênero Debate Regrado Público, aplicada a uma turma do 7º ano pelo professor-pesquisador, a partir de temas presentes nos livros paradidáticos trabalhados nas aulas de língua portuguesa. A fim de conduzir esta pesquisa os seguintes objetivos específicos foram estabelecidos: 1) discutir a relação fala e escrita e a importância do aprimoramento da modalidade oral em sala de aula; 2) analisar materiais didáticos, documentos oficiais de ensino como os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa (PCN) e o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) a fim de verificar as orientações propostas para o trabalho com os gêneros orais no Ensino Fundamental II; e, a partir da proposta e desenvolvimento de atividades relacionadas ao gênero debate regrado público, 3) desenvolver o senso crítico dos alunos, aperfeiçoando o seu modo de se expressar e a sua capacidade de compreensão do discurso do outro seja por marcas linguísticas ou por marcas não linguísticas, sendo capaz de posicionar-se em relação a esse discurso. Trata-se de uma pesquisa-ação que parte de uma fase exploratória em que foram coletados dados utilizados para compor uma descrição do tempo aplicado nas aulas de Língua Portuguesa para o ensino dos gêneros orais e de que forma esse ensino se desenvolve nos momentos em que se faz presente. Da análise dos dados, concluiu-se que, nas aulas de Língua Portuguesa observadas, apesar da publicação dos PCN em 1998, os gêneros orais, enquanto objeto de ensino sistematizado, estão ausentes. Com a aplicação da Sequência Didática, constatou-se que, apesar das muitas dificuldades encontradas na escola, o trabalho com os gêneros orais contribui para uma maior autonomia do aluno, para o aprimoramento de sua capacidade de expressão oral e também escrita; além de promover o desenvolvimento da capacidade de escuta e avaliação do seu discurso e do discurso do outro.