Desenvolvimento da capacidade argumentativa de alunos do ensino fundamental a partir da ativação de frames

Abstract

A construção de um processo de argumentação em um texto, por demandar uma série de competências, pode ser considerada um procedimento difícil. Entre essas dificuldades, temos a exigência da habilidade de confrontar pontos de vista e de propor soluções para problemas discutidos em textos de base argumentativa. Nesse sentido, esta pesquisa procura evidenciar um trabalho realizado com base em uma preparação metodológica de pesquisa-ação a partir da elaboração de uma sequência didática cujo propósito é a ampliação da capacidade argumentativa dos sujeitos pesquisados por meio de atividades que possibilitem a ativação de frames por parte dos estudantes, contribuindo assim para a produção de textos do tipo argumentativo. Para isso, essas atividades apoiam-se em textos motivadores e atividades relacionadas a esses textos, promovendo debates que visam a verificar se os alunos ativam frames de maneira adequada. Para tanto, a fundamentação teórica seguirá, numa perspectiva geral, os estudos que apresentam conteúdos voltados para a linguística textual e cognitiva aplicados ao ensino de produção textual, sobretudo Marcuschi (2008), que pressupõe a necessidade de um trabalho com a linguagem centrada em gêneros do discurso e Koch (2002), que julga ser a argumentação ato fundamental da linguagem. No que tange à elaboração da sequência didática, esta pesquisa segue nos moldes de Dolz e Schneuwly (2004). Analisando os resultados das atividades aplicadas, comprovou-se, por meio dos resultados atingidos, que os sujeitos pesquisados ampliaram de maneira satisfatória sua capacidade argumentativa, o que se harmoniza com os objetivos almejados pelas intervenções realizadas junto aos alunos pesquisados. A recomendação de trabalho apresentada por esta pesquisa pode contribuir para ações pedagógicas que objetivem a formação de alunos conscientes da necessidade de argumentar nas diversas situações de comunicação do cotidiano, além de contribuir para novas reflexões sobre métodos com base nos quais se pode ensinar a produzir um texto de base argumentativa.