Ensino de concordância de verbos intransitivos no 8o ano do ensino fundamental sob a perspectiva variacionista

Abstract

Considerando as diferenças sintático-semânticas entre os verbos tradicionalmente classificados como intransitivos, descritas em trabalhos como o de Chierici (2008), que os subdividem em inergativos (As crianças dançam graciosamente.) e inacusativos (Surgiram dúvidas durante a aula.), este trabalho tem por objetivo desenvolver uma mediação pedagógica com o fenômeno da concordância, envolvendo as duas subclasses de verbos intransitivos, por meio de atividades epilinguísticas (Franchi, 2006). Para isso, foi adotada a metodologia da pesquisa-ação (Tripp, 2005; Thiollent e Colette, 2014), em que alunos e professora-pesquisadora trabalharam em conjunto na busca de soluções para uma necessidade de aprendizagem constatada: o emprego da concordância verbal segundo as práticas de escrita da sociedade letrada. Esta pesquisa ancora-se nos pressupostos teóricos da Sociolinguística Variacionista (Weinreich; Labov; Herzog, 2006 [1968]) e em suas contribuições ao ensino (Bortoni-Ricardo, 2004), como também nas orientações para o ensino de gramática, desde os documentos oficiais (PCNs e BNCC) (Brasil, 1998, 2017) até as indicações de estudiosos, como Franchi (2006), Vieira (2017) e Pilati (2017). Os resultados indicaram que o trabalho realizado contribuiu para a ampliação do repertório linguístico dos alunos ao constatar que, na etapa final da pesquisa, houve um considerável aumento na inserção das marcas de concordância entre verbo intransitivo e sujeito posposto, o que representa, além de uma aproximação com a variedade de prestígio, a realização de um ensino significativo de gramática